Потерянные профессии
До Нового года остается чуть больше месяца, но уже сейчас региональная пресса начинает подводить первые итоги. Одной из самых обсуждаемых тем Калининградской области этого года, которую мы никак не могли обойти стороной, стала система образования
Мы уже говорили о положении дел в БФУ им. Канта и о проблемах школы, поэтому вполне логичным завершением темы станет исследование ситуации в среднем профессиональном образовании. С этой целью мы связались с несколькими преподавателями калининградских средних учебных заведений. Полученные результаты уже не удивляют и, как обычно, не радуют.
Прошлое: были когда-то и мы рысаками…
Если вы поставите перед собой цель узнать, что произошло с колледжами и техникумами Калининградской области за прошедший год, то быстро обнаружите явный дефицит внимания к этой теме как со стороны прессы, так и со стороны региональных властей. Множество копий было сломано в спорах о школах, немало шума наделало создание федерального университета на базе РГУ, но вот о среднем образовании как будто забыли: ни одного громкого заявления, яркой статьи или острой новости — ничего. Так получается, что волноваться не о чем и все в порядке? Увы, это далеко не так. Для того чтобы понять всю сложность ситуации, вернемся на несколько десятилетий в прошлое, во времена СССР.Надо сказать, что с первых дней коммунисты уделяли очень большое внимание системе образования, вполне разумно считая, что с ее помощью из подрастающего поколения можно вылепить преданных пролетарским идеалам рабочих. И действительно, была создана широкая сеть учебных заведений, в которой значительная роль отводилась техникумам и колледжам — ведь именно на них ложилась сложнейшая задача обучения молодых людей основным рабочим профессиям. В брежневские времена образование осуществлялось более чем по 450 различным специальностям, в год выпускали свыше 20 млн специалистов. В системе среднего образования было задействовано более 300 тыс. преподавателей. Но вот распался Советский Союз, и весь огромный и сложный механизм профессионального образования оказался в кризисной ситуации. Выход из нее затянулся на долгие двадцать лет: в отличие от школы, которая всегда востребована, и высших учебных заведений, чья популярность стремительно росла, к колледжам и техникумам стали относиться предвзято, даже с пренебрежением — никто больше не хотел получать «рабочие» специальности, ассоциирующиеся с коммунистическим прошлым.
В Калининграде первые профессиональные училища возникли через несколько лет после войны: город остро нуждался в молодых специалистах. В 1947 году появился коммунально-строительный техникум (сейчас — государственный колледж градостроительства), в 1952-м — мореходное училище (морской рыбопромышленный колледж). Местная система среднего профессионального образования считалась одной из лучших в стране. После 1991 года перед ней также встал вопрос: как развиваться дальше? Было два варианта.
Одни колледжи перешли в частные руки и были полностью реформированы: образование стало только платным, появились новые, востребованные специальности — сегодня подобные учебные заведения уверенно держатся на плаву.
С колледжами, оставшимися под управлением государства, дело обстояло сложнее: денег на их развитие практически не выделялось, они потеряли былое значение. Сейчас средства в систему профессионального образования наконец-то пошли: здания ремонтируются, покупается оборудование и техника, появляются новые книги. Но не слишком ли поздно?
Будущее: темна вода во облацех
Итак, что же сегодня могут предложить выпускникам школ колледжи и техникумы? Прежде всего — ряд профессий и специальностей, многие из которых сейчас востребованы и хорошо оплачиваются: работники банков, специалисты IT, программисты и т.д. Более того: сантехник или сварщик получают раза в два больше, чем профессора в калининградском вузе. Тем не менее калининградское общество до сих пор не может преодолеть пренебрежения к подобным специальностям, предпочитая более популярные профессии, несмотря на то что в сфере той же юриспруденции найти работу практически невозможно: рынок труда уже давно переполнен. В среднем образовании продолжают работу отличные специалисты и преподаватели, у многих из них за спиной два-три десятка лет опыта. Есть и молодые учителя, однако их катастрофически не хватает — и можно понять почему.
На сегодня в профессиональном образовании соединились негативные тенденции как школы, так и университетов. От первых училищам досталась громоздкая бюрократическая система, заставляющая преподавателя львиную долю времени тратить на заполнение разного рода документов: таблиц, отчетов, классных журналов, поименных книг и т.д.
Эффективность и необходимость подобных действий уже давно поставлена под сомнение, однако никаких изменений пока что не наблюдается. Кроме того, как и в школе, преподаватели вынуждены тащить с курса на курс совершенно неспособных к обучению детей — за каждого из них государство платит в отдельности, и просто исключить их не представляется возможным, иначе училища просто потеряют источник существования. То, что в итоге дипломы достаются не умеющим и не желающим работать людям, государство почему-то не смущает. Вообще о студентах нужно говорить отдельно.
Неподготовленному человеку, начинающему работать в среднем профессиональном образовании государственного образца, первая встреча со студентами запоминается надолго. Дело в том, что для современных родителей и абитуриентов колледж продолжает ассоциироваться с чем-то старым, советским, непрестижным — и в результате люди предпочитают учебу в университете, а если не получится — в любом институте, даже самом маленьком, даже за деньги. В итоге основной контингент колледжей и техникумов складывается из выпускников школ, не сумевших поступить куда-то еще. Их социальный состав прекрасно отражает печальные последствия девяностых годов: многие дети росли в социально неблагополучных семьях, без одного или двух родителей; почти половина студентов — из области. Основная оценка их аттестатов — тройка, четверки и пятерки можно найти крайне редко. Часть студентов вообще не способна к обучению, и заставить их посещать занятия — очень сложная задача для классных руководителей. Другие предпочитают заниматься на парах чем угодно, кроме учебы: спать, разговаривать, играть, есть, слушать музыку. Преподаватель легко может нарваться на грубость: дети просто не знают, как вести себя в нормальном обществе, они требовательны и капризны. Очень трудно привыкнуть к тому, что они постоянно врут: о пропущенных уроках, невыполненном домашнем задании, проваленной контрольной и т.д. Культурные запросы таких студентов ограничиваются телевизором и интернетом; литература, искусство, театр — любой вид настоящей культуры — кажется им скучным или смешным. Они не задумываются о своем будущем, у них нет жизненной цели — только желание вкусно поесть и хорошо развлечься. При этом у многих уже есть дети, свои семьи. Думать о том, что основная масса будущих жителей России будет выглядеть именно так — на самом деле страшно. Их уже не перевоспитать — слишком поздно: там, где не справились родители и школа, преподаватели не в силах хоть что-нибудь сделать.
Для того чтобы исправить ситуацию в среднем профессиональном образовании, недостаточно простых денежных вливаний — необходимо изменить всю политику воспитания и обучения молодежи. Только тогда изменится отношение к настоящей рабочей профессии, только тогда у нее появится перспектива развития.